一、调研背景与目的

为贯彻落实2019年3月18日习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话和关于“大思政课”的重要指示批示精神。贵州省公民道德建设促进会结合本会实际，以《加强大中小学思政课一体化建设与推进公民道德教育》为题向贵州省社会科学界联合会申报了2024年度贵州省优秀社科学术社团遴选及资助项目课题，获得批准后，立即展开调研。本报告以贵阳普瑞学校为例，贵阳普瑞学校是一所集高中、初中、小学为一体的民办学校，调研这所学校在大中小思政课一体化建设与推进公民道德教育工作的开展状况，旨在为大中小学进一步强化思政教育和公民道德教育提供参考依据。思政课一体化建设与公民道德教育是相辅相成的，切实提升思政课育人实效，为公民道德建设奠定坚实基础。

二、调研方法

访谈法：思政课教师、学生及教育管理人员进行面对面访谈，深入了解他们对思政课一体化建设的看法和建议。

课堂观察：听一节思政课，实地观察思政课堂，观察教学过程、师生互动等情况。

三、调研过程

2025年4月8日下午，省公民道德建设促进会会长、课题组负责人安斯寿带队，课题组成员孙颖、冯丽君、安旋，专家组成员翟荣凯、卜茂生一行6人，前往贵阳普瑞学校开展调研活动。组织召开座谈会，走访了一部分学生。副校长项利就学校开展思政课一体化建设的思路、作法和成效作了汇报。

为了加强大中小学思政课一体化建设与公民道德教育相结合，该校采取了以下做法：

小学阶段：以《道德与法治》教材为载体，通过 “传统美德我弘扬”“英雄模范好榜样” 等单元，培养学生的家国情怀和行为习惯。

初中阶段：聚焦法治教育与社会责任感培养，如八年级上册专设 “国家利益至上”“树立总体国家安全观” 单元，九年级集中讲授习近平新时代中国特色社会主义思想。

高中阶段：深化理论认同与高考结合。

加强大中小学思政课一体化建设与推进公民道德教育，是新时代落实立德树人根本任务的核心工程。这一过程需要从顶层设计到基层实践的系统性创新，通过贯通全学段的课程体系、专业化的师资队伍、多元化的育人载体，构建起 “全员、全过程、全方位” 的大思政格局。

思政课一体化建设指的是将思想政治教育在大中小学各个阶段进行系统性、连贯性的整合，确保教育内容和方法的衔接，避免重复和脱节。而公民道德教育则是培养公民的道德观念、社会责任感和行为规范，属于思政教育的一部分。

公民道德教育是思政教育的基础，培养学生的社会责任感、诚信意识、法治观念等。推进公民道德教育可以通过课程设置、实践活动、校园文化建设等途径。

一、课程研发，科学育人

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，我校积极响应国家关于加强大中小学思想政治教育一体化建设的号召，自2022年起，积极探索小初高一体化教育教学新模式，旨在通过连贯、系统的思政教育，培养学生的思想政治素质，增强对国家政治的认同感，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

（一）紧扣生活实际，引导学生走进真实的“思政生活”

2022年教研组以“世界之眼”为主题的探索与实践，此次活动主要在小学进行了“时政播报”的活动，中学进行“时政课堂”校本研修，高中进行“时政评说及普瑞校园新闻报道”旨在拓宽学生国际视野，培养全球胜任力，同时强化爱国主义教育，引导学生树立远大理想，让学生成长为社会主义的合格公民。

2023年教研组聚焦“垃圾分类有我”的深度学习。我们响应习近平总书记关于垃圾分类工作的指示精神，结合贵阳市推进生活垃圾分类立法的实际，以及新课标对学生思想政治素质提升的要求，我校将“垃圾分类有我”作为年度研讨主题。通过课堂教学、社会实践、主题班会等多种形式，引导学生认识垃圾分类的重要性，参与垃圾分类行动，培养环保意识和公民责任感。

同年5月教研组展开了《公民的基本权利和义务》课堂研究，刘燕子老师以“小勇父母不允许其上学”的真实事件为切入点，引导学生探讨公民基本权利与义务，明确学生的社会角色，理清自身的权利义务。

2023年10月，贵阳市政治学科带头人工作站主办的《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》进课堂培根铸魂分学段“异课同达”育新人 ——大中小学思政课一体化课堂展示教学交流活动。我校钱娇娇老师有幸参加本次活动并承担小学阶段以《共同享有人生出彩的机会》为题的课堂展示课的任务。通过这堂展示课在政治认同方面，能让学生深切体会国家政策对个体发展的支持，增强对国家制度的认同。在社会责任感上，引导学生关注社会公平，意识到自身成长与社会发展紧密相连，激发为集体奉献的意识。在道德修养层面，通过榜样示范，培养学生诚信、友善等品质。在健全人格方面，鼓励学生正视差异，勇敢追求梦想，以积极心态面对挑战，实现身心和谐发展，助力学生全面发展。

（二）以核心素养为基，贯通小初高思政课程

1.前期准备

（1）统一教研。我校小学、初中、高中三个学段的思政教师，协调并统一教研时间，积极开展集中学习活动。老师们深入研读思政新课标，聚焦政治学科核心素养，从课程性质、理念、目标等多维度剖析。在研讨过程中，发现课标中对学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，与公民成长教育高度契合，如对学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养的培育，正是塑造合格公民的关键要素。

（2）梳理教材。围绕学科核心素养目标，老师们对小学10本、初中6本、高中8本教材展开系统梳理。基于对课标的研究理解，探寻各学段教材中与公民成长教育相关联的内容。明确不同学段知识的衔接点，精准定位育人重点，如小学侧重启蒙道德情感、培养基本行为规范；初中注重深化法治观念、提升社会责任感；高中强调树立正确价值观、增强政治参与能力 ，为后续教学规划筑牢根基。

我们设置的系列课程，紧紧依托思政课标，致力于在多个维度推进公民道德教育，提升学生道德修养，塑造健全人格。
    政治认同培育。依据思政课标对国家意识、政治信念培养的要求，在“国旗、国歌、党旗”课程中，各学段循序渐进开展教学。小学通过趣味活动感知国家象征，初中深入学习制度内涵，高中探究政治本质，引导学生树立对党和国家的高度认同，明确公民政治责任，厚植爱国情怀。
    法治意识养成。对标课标中法治观念培育内容，从小学的法律启蒙，到初中理解法律运用，再到高中掌握权利义务界限，各学段“合格公民”相关课程逐步深化法律知识教学，培养学生法治思维，使其成为知法守法、依法行事的现代公民。
    道德修养与人格塑造。参照课标对品德修养和健全人格的培育指向，“普瑞美少年”“绽放生命之花”课程贯穿小初高。小学注重基础品德与生命认知，初中强调文化传承和生命关怀，高中聚焦价值观引领和精神塑造，全方位提升学生道德品质，引导学生塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。
    责任意识与公共参与提升。依据课标对社会责任感和公共参与能力的培养要求，各学段课程引导学生从关注自身到关心社会。从小学初步培养责任意识，到初中增强社会参与意识，再到高中积极参与公共事务，让学生在实践中履行公民责任，提升公共参与能力。

3.磨课实施

各学段教师围绕拟定课题开展具体磨课工作。通过集体备课，交流对公民成长教育与课题融合的见解；进行试讲，实践教学思路与方法；组织评课，总结经验、查找不足。多轮磨课，不断优化教学设计，创新教学方法，力求思政课生动有趣、富有实效，引导学生深刻理解并践行“共同享有人生出彩的机会”这一理念，助力学生在公民成长道路上稳步前行。

二、活动浸润，全面育人

在思政课程体系建设之外，我校积极拓展育人路径，以教育处、少先队和团委为核心枢纽，精心策划并开展多层次、多样化的主题活动。我们深知，公民道德教育不能局限于课堂理论传授，更需要让学生在亲身实践与体验中感悟、理解，从而真正明晰作为国家公民所肩负的基本责任与义务。因此，学校构建了全方位的育人体系，将公民道德教育巧妙融入各类活动之中，力求培养学生的道德品质与社会责任感，让学生在实践中成长为有担当、有素养的新时代公民。

（一）爱国主义教育活动

爱国主义教育是公民道德教育的核心。通过升旗仪式、国旗下讲话以及主题班会等活动，将爱国精神深植于学生心中。组织观看爱国主题电影、举办红色文化讲座，激发学生对国家的深厚情感，让学生明白爱国是公民首要的道德责任。社会主义核心价值观教育贯穿日常教学与活动，借助主题班会、法制宣传、辩论赛、宪法演讲比赛、12.9红歌比赛等形式，引导学生将社会主义核心价值观内化为自身的道德准则，外化为实际行动。传统文化教育则通过经典诵读、传统节日庆祝等活动，让学生感受传统文化的魅力，增强文化自信，使学生在传承文化的过程中，汲取传统道德的养分，如尊老爱幼、诚信友善等，进一步丰富公民道德的内涵。

（二）社会实践活动

社会实践活动如社区服务、环保行动、敬老院探访等，为学生提供了将公民道德付诸实践的机会。在这些活动中，学生学会关爱他人、保护环境，培养了社会责任感和奉献精神，这正是公民道德的重要体现。研学旅行结合学校课程，让学生在实践中学习知识，在体验中培养团队合作、独立思考等品质，这些品质是良好公民道德的基石。志愿服务活动，如校园志愿服务，有助于学生增强公民意识，理解服务社会的价值，培养乐于助人的道德风尚。

（三）校园文化建设

校园文化艺术节、科技节、体育节等活动，不仅丰富了校园生活，还营造了积极向上的文化氛围，促进学生道德品质的形成。在这些活动中，学生学会尊重他人、遵守规则、勇于拼搏，这些都是公民道德的重要组成部分。班级文化建设通过班级口号、班歌、班级公约等形式，增强班级凝聚力和学生的归属感，培养学生的集体主义精神，让学生明白个人与集体的关系，这也是公民道德教育的重要内容。

（四）心理健康教育

心理健康教育课程帮助学生了解心理健康知识，掌握情绪管理和压力应对技巧，这是培养健全人格的基础，而健全人格又是良好公民道德的前提。心理咨询与辅导关注学生的心理健康，及时解决学生的心理问题，使学生保持积极乐观的心态，以健康的心理状态去践行公民道德，更好地适应社会生活。

（五）劳动教育

劳动教育是我校思政课一体化建设重要组成部分，学校德育干部深入劳动教育领域的研究和实践探索，在学校组织开展多次劳动技能比赛，开展劳动教育项目式学习课程，组织共青团员和少先队员开展劳动教育融合校家社协同育人的德育活动，在教育处的牵头引领和贵阳普瑞学校劳动教育老师的共同努力下培养学生热爱生命、热爱生活。我校于2023年8月荣获贵州省第二批“劳动教育示范学校”，并于2024年8月复评工作中顺利通过，2024年9月贵州省教育厅授予“贵州省第二批劳动教育示范学校”。

三、取得的成效

（一）学生成长

1.学生公民意识的树立。借助系统的思政课程与多元实践活动，学生对公民身份的认知不断深化。小学阶段，通过“巧手绘制国旗”等趣味课程，学生能直观感受国家象征意义；初中阶段，在学习“根本政治制度”等内容后，开始从制度层面理解国家运行机制；高中阶段，对“人民民主专政的本质”等深入探究，让学生站在更高视角思考国家与公民的关系，进而在各类场景中主动维护国家尊严，强烈的公民身份认同感得以树立。

2.学生公民素养的形成。各学段依据核心素养开展的教学活动成果显著。小学阶段，学生在“垃圾分类有我”活动中养成环保习惯，初步培养科学精神；初中阶段，“做守法的公民”课程与社会实践相结合，学生法治观念增强，能运用法律知识分析简单案例；高中阶段，时政评说、社区调研等活动提升学生政治参与能力，使其能理性剖析社会问题并提出建设性意见。

3.学生公民道德的养成。“普瑞美少年”和“绽放生命之花”课程与校园文化活动协同发力，促进学生道德品质提升。小学学生在日常践行友善、诚信美德；初中学生在文化传承活动中弘扬尊老爱幼、团结互助等传统道德；高中学生在志愿服务和社会实践中展现担当精神，形成良好道德风尚。

（二）教师成长

1.教师的教学视野。统一教研与课程研发助力教师打破学段局限，从思政教育整体格局出发，把握不同阶段教学重点，依据学生认知规律设计教学内容，教学更具系统性和前瞻性。尤其在整体发展方面，打破小初高壁垒，实现纵向贯通。各学段教师共同参与课程设计与活动策划，例如在“国旗、国徽、党旗”主题教育中，小学教师引导学生认识国家象征外观，初中教师讲解象征背后的历史文化，高中教师剖析其政治内涵，形成连贯且逐步深入的教育链条。在实践活动组织上，小初高学生共同参与社区服务、环保行动等，不同学段学生相互学习、协作，实现经验与知识的传承，促进学校整体育人目标的达成。

2.教师的学科素养。深入研读课标教材、参与课题研究和磨课活动，促使教师加深对思政学科核心素养的理解，扩充知识储备，实现理论与实践紧密结合，专业素养显著提高。

3.教师的综合能力。组织实践活动、指导学生竞赛等工作，锻炼教师组织协调、沟通引导能力，在教学设计、课堂管理、评价反馈等方面也取得明显进步。

4.教研组的整体发展：教师间频繁交流合作，营造浓厚教研氛围。共同备课、评课及开展课题研究，推动教师相互学习、共同进步，提升教研组整体教学与研究水平。

（三）学校建设

1.学生活动的开展的多样化。思政课一体化建设推动学校活动从单一走向多元，构建起以思政教育为核心，涵盖文化、艺术、社会实践等领域的活动体系，满足学生多样化兴趣需求。

2.校园精神文明深化。爱国主义、社会主义核心价值观教育融入校园生活，学生文明素养提升，校园内形成文明礼貌、团结友爱、积极向上的良好氛围。

3.校园文化架构完善。校园文化艺术节、科技节等活动丰富校园文化内涵，班级文化建设各具特色，打造出独具本校特色的校园文化，增强学校凝聚力与吸引力。

四、获得经验

（一）学科育人方面

紧密围绕思政课标，构建贯通全学段的课程体系至关重要。依据不同学段学生特点设置教学内容，注重知识衔接与能力递进，可有效提升学生思政素养。将公民道德教育融入日常教学，通过案例教学、情境创设等方式，让学生在学习知识过程中培养道德品质与公民意识。

（二）活动育人方面

多样化实践活动是思政教育的重要载体。将爱国主义教育、社会实践、校园文化建设、心理健康教育有机结合，让学生在实践中体验、感悟、成长。活动设计应贴近学生生活实际，具有针对性与可操作性，充分调动学生积极性与主动性。

（三）一体化建设方面

小初高一体化建设要打破学段壁垒。学校通过开展跨学段集体备课，让各学段教师共同梳理教学内容，依据学生认知发展规律，明确不同阶段教学侧重点。例如在“法治教育”中，小学启蒙法律常识，初中深入理解法律条文，高中探讨法律体系与社会治理，实现知识的连贯与深化。同时，组织跨学段教学交流活动，教师相互听课、评课，学习不同学段教学方法，提升教学衔接的流畅性，构建起系统连贯的思政教育体系。

（四）公民道德素养教育的融合方面

公民道德素养教育在政治课与活动中融合成效显著。政治课上，教师结合案例教学，讲述热点法治事件，引导学生运用道德与法律知识分析，培养法治意识与道德判断能力。同时，借助活动强化素养。像组织“红色文化之旅”研学活动，学生在参观革命遗址中感受爱国精神；开展“校园文明创建”活动，在实践中践行文明礼仪，将政治课所学的道德理念转化为实际行动，促进公民道德素养的全面提升。

五、当前遇到的问题

（一）课程衔接问题

尽管开展教材梳理与课题设计，但实际教学中部分知识点在不同学段衔接不够顺畅，存在重复或脱节现象。如法治教育中某些法律概念在小学和初中阶段的讲解深度难以精准把握。
    （二）资源整合问题

开展思政课一体化建设和公民道德教育需整合多方面资源，目前在资源收集、筛选和利用上存在不足，部分实践活动因资源有限难以达到预期效果。

（三）学生个体差异问题

学生在认知水平、兴趣爱好、家庭背景等方面存在差异，现有教学和活动设计难以完全满足每个学生需求，部分学生参与度不高，学习效果参差不齐。

六、尝试解决的方法

（一）优化课程衔接

加强各学段教师间沟通交流，定期开展跨学段教研活动，针对课程衔接问题进行专题研讨，明确各学段教学边界与重点，制定详细课程衔接指南。

（二）强化资源整合

成立资源整合小组，负责收集、整理各类思政教育资源。加强与社区、博物馆、爱国主义教育基地等合作，拓宽资源渠道；利用网络平台建立思政教育资源库，实现资源共享。

（二）关注个体差异

（三）加强学情分析，了解每个学生特点与需求。在教学和活动设计中，采用分层教学、个性化指导等方式，设置多样化教学目标与活动形式，满足不同学生发展需求。

七、需要得到的支援

（一）师资培训方面

希望高中政治教师能有更多的机会参与思政一体化的专业知识深化培训、教学方法培训、跨学科知识培训。

（二）课程资源方面

希望高中政治教师能更多地接触思政一体化的优质校本课程资源、优秀的课例；希望能有一些在线课程平台，方便教师借鉴学习，也为学生提供课外自主学习的渠道。

（三）教学研究方面

希望上级部门定期组织跨学段的教学研讨活动，让高中思政教师与其他学段的教师共同交流教学经验，分享教学心得。

（四）实践教学方面

希望能有比较稳定的社会实践基地，如红色文化教育基地、爱国主义教育基地、企业实践基地等，为学生提供丰富的实践场所；也可以安排专业人员对高中思政课实践活动进行指导，包括活动方案设计、组织实施、安全保障等方面，确保实践活动顺利开展。

（五）评价体系方面

希望能建立一套科学合理的高中思政课教学评价体系，既关注学生的学业成绩，又注重学生的思想政治素质和道德品质的发展；更希望能为学校和教师提供评价工具和技术支持，如学生综合素质评价软件、教学质量监测系统等，帮助教师准确把握教学效果，及时调整教学策略。完善一体化课程体系：组织专家团队编写一体化教材，明确各年级教学目标与内容梯度，避免重复教学。加强不同年级教师集体备课，做好教学衔接。

创新教学方法：教师应增加案例教学、角色扮演、社会实践等教学方法的运用，利用多媒体资源，增强课程趣味性与吸引力。如开展 “小小道德法庭” 活动，让学生在模拟情境中辨析道德问题。

健全协同育人机制：学校定期组织家长培训，传授道德教育方法，鼓励家长在日常生活中言传身教。加强与社区、博物馆等社会机构合作，建立校外道德实践基地，为学生提供更多实践机会 。

通过本次调研可知，小初高一贯制的学校思政课一体化建设与公民道德教育取得一定成果，但仍存在诸多问题，需各方共同努力，不断改进完善，切实提升小学思政课育人实效，为公民道德建设奠定坚实基础。

                    【执笔：孙颖 省公民道德建设促进会监事】