摘要：随着教育改革的不断深入，情景教学在小学数学教学中占据重要地位。情景教学是一种以真实或虚拟的情境为背景的教学方法，通过让学生在实际活动中参与学习，激发学生的学习兴趣，增强学习动机，培养他们的合作意识和解决问题的能力。本文旨在探讨小学数学计算教学课堂情景化设计与实施的方法与策略，以期为一线教师提供参考与借鉴。

一、引言

小学数学计算教学是培养学生逻辑思维和解决实际问题的能力的基础。然而，传统的计算教学往往侧重于机械训练，忽视了学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。情景教学通过创设贴近学生生活的情境，将抽象的数学知识具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、情景教学在小学数学计算教学中的重要性

1. 提高学生学习兴趣与积极性

情境化教学的趣味性：通过创设与学生日常生活紧密相关的情境，如购物、游戏等，使抽象的数学知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到数学学习中来。

情感体验与动机激发：情境化教学能够引发学生的情感体验，使他们在轻松愉快的氛围中学习，进而增强学习动机，提高学习效率。

2. 促进学生理解与应用

知识具体化与形象化：情境化教学将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生能够通过观察、操作、思考等过程，将抽象的数学概念具体化和形象化，从而更容易理解和掌握。

知识迁移与应用：通过情境化教学，学生能够在实际情境中运用所学知识解决问题，这不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的知识迁移能力和实际应用能力。

3. 培养数学思维与创新能力

问题解决能力：情境化教学往往涉及问题的提出、分析和解决过程，这要求学生运用所学知识进行思考和推理，从而培养他们的问题解决能力。

创新思维：在多样化的情境中，学生需要灵活运用所学知识来应对不同的问题，这有助于激发他们的创新思维和发散性思维。

4. 增强师生互动与合作学习

师生互动：情境化教学需要教师的引导和学生的积极参与，这增加了师生之间的互动和交流机会，有助于建立良好的师生关系。

合作学习：通过小组合作学习、角色扮演等活动，学生能够学会与他人协作、分享和交流思想，这有助于培养他们的团队合作精神和社交能力。

5. 适应学生认知发展规律

符合学生认知特点：小学生的认知特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。情境化教学符合小学生的认知发展规律，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。

促进全面发展：通过情境化教学，学生不仅能够在数学计算方面得到锻炼和提高，还能够在语言表达能力、动手操作能力、逻辑思维能力等多个方面得到全面发展。

综上所述，小学数学计算教学课堂教学情景化对于提高学生的学习兴趣与积极性、促进学生理解与应用、培养数学思维与创新能力、增强师生互动与合作学习以及适应学生认知发展规律等方面都具有重要意义。因此，在实际教学中，教师应积极创设情境化的教学环境，以促进学生数学素养的全面提升。

三、情景教学设计与实施策略

1、创设贴近生活的情境

日常购物情境：模拟超市购物场景，让学生在购物过程中计算商品的价格、找零等，通过实际操作加深对加减法、乘除法等计算知识的理解。例如，教师可以准备一些标有价格的商品模型，让学生分组进行购物活动，并计算总金额和找零。

时间计算情境：通过设计时间相关的情境，如安排一天的日程表、计算电影开始和结束的时间差等，让学生在解决时间问题的过程中学习时间的计算方法。这有助于学生理解时间的概念和时间的计算方式。

2、利用教具和游戏辅助教学

实物教具：使用实物教具来帮助学生理解抽象的数学概念。例如，在教学加减法时，可以使用小棒、积木等实物教具，让学生通过动手操作来理解加减法的含义和计算方法。

数学游戏：设计富有趣味性的数学游戏，如数学竞赛、解谜游戏等，让学生在游戏中进行数学计算训练。这不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。

3、结合多媒体和信息技术

动画演示：利用多媒体动画演示数学知识的形成过程和计算过程，使学生能够更加直观地理解抽象的数学概念。例如，在教学分数的意义时，可以使用动画演示将一个整体分割成若干等份的过程，帮助学生理解分数的含义。

在线互动平台：利用在线互动平台，如数学游戏网站、教育 APP 等，为学生提供更多的计算练习机会和互动交流平台。这有助于学生巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

4、注重情境的真实性和趣味性

真实性问题：设计贴近学生生活实际的问题情境，让学生感受到数学在生活中的应用价值。例如，在教学比例尺时，可以引入校园平面图的设计问题，让学生根据比例尺计算实际距离。

趣味性元素：在情境设计中融入趣味性元素，如角色扮演、故事情境等，使学习过程更加生动有趣。例如，在教学加减法时，可以设计“小猫钓鱼”的故事情境，让学生在帮助小猫计算钓到的鱼的数量过程中学习加减法。

5、引导学生主动参与和合作探究

小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们围绕某个计算问题进行合作探究。通过小组讨论、分工合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

动手操作和实验：鼓励学生动手操作和实验，通过亲身体验来加深对计算知识的理解。例如，在教学几何图形的面积计算时，可以让学生动手测量和计算不同形状的图形的面积。

四、案例分析

1. 《角的初步认识》教学案例

案例背景：在人教版小学数学二年级上册中，为了让学生建立角的概念，并提倡学生通过动手实践来获得知识，教师设计了情景化教学案例。

情境创设：

引入新课：通过数学王国线兄弟手拉手的故事引入角的概念。教师描述早晨出去玩时，一条线兄弟摔了出去，形成了一个新图形，从而引导学生思考这还是一个三角形吗？进而引出角的概念。

探究新知：创设生活情境，让学生在校园情景图中找角、说生活中见过的角、指实物中的角。

实践操作：设计折一折、比一比、做一做等活动，让学生在动手操作中感知角、认识角。

2. 《认识钟表》教学案例

案例描述：为了让学生理解认识钟表的重要性，并掌握钟表的基本知识，教师可以设计以下情景化教学。

情境创设：

讲故事：首先导入一个谜语，圆溜溜光闪闪，两根针会动弹，一根长，一根短，滴滴答答转圈圈。让学生去猜测思考，以活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。

直观演示：接着出示具体的钟表，让学生在直观条件下认识分针、时针，并学会如何读出正确的时间。

游戏活动：开展“我最快读出正确时间”的小游戏，以巩固所学知识。

3. 《分数的基本性质》教学案例

案例描述：为了让学生理解分数的基本性质，教师可以设计以下情景化教学。

情境创设：《西游记》师徒 4 人西天取经，路上 4 人分饼的故事。唐僧把同样大小的三张饼按照如下方法分给三个徒弟。把第一张饼平均分成 2 份，取出其中 1 份给八戒；

把第二张饼平均分成 4 份，取其中 2 份给悟空；

把第三张饼平均分成 8 份，取其中的 4 份给了沙僧；

你们觉得公平吗？

实物演示：教师手拿二十四支蜡笔进教室，说要分给甲乙丙三名同学，一名分三分之一，一名分六分之二，一名分十二分之四，然后问学生这样分是否合理。

实践操作：学生实际操作分蜡笔，发现竟然一样多，从而产生疑问并自主探究分数的基本性质。

4. 《超市购物情景教学》案例描述：为了让学生理解加减乘除等数学知识在实际生活中的应用，教师可以模拟超市购物情境进行教学。

情境创设：

角色扮演：学生扮演顾客和收银员，通过购买商品、计算总价等活动，学习加减法、乘除法等数学知识。

实际问题解决：教师可以设计一些实际问题，如打折促销、满减优惠等，让学生在解决这些问题的过程中巩固所学知识。

5. 《建筑设计情景教学》

案例描述：为了让学生理解几何图形、比例尺等数学知识，教师可以设计建筑设计情景教学。

情境创设：

动手实践：给学生一块建筑用的地图和一些建筑材料（可以是纸质的模型材料），让学生设计和建造一个小房子或者小桥梁。

知识应用：在设计过程中，引导学生运用几何图形、比例尺等数学知识，确保设计的合理性和准确性。

这些情景化教学案例都体现了“让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学理念，通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、结论

情景教学在小学数学计算教学中具有重要意义。通过情景教学，学生能够在真实或虚拟的情境中参与学习，感受到数学在生活中的应用，培养他们的合作意识和解决问题的能力。在设计和实施情景教学时，教师应注重情境的创设、教具和游戏的运用、合作学习的开展以及学生的反思和总结。相信随着情景教学的深入推广，小学数学计算教学将更加生动有趣，学生的学习效果也会更好。